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课堂教学的运作，设计为六个相互联系的基本环节：
（一）新课导入、目标内化
这是课堂教学的起始阶段。教师通过新课的导入，找准新旧知识的结合点，进一步巩固学习新知所需要的知识前提，让学生比较自然的进入学习新知的环境中；或者通过富有实效的导入手段，为学生学习新知创设情景，设置悬念， 激发学生的学习欲望，为下一步的自觉学习提供内驱力。
（二）感知教材、搜索信息
这个环节是学生围绕教学目标对教材进行粗读的过程。通过对教材的粗读，学生首先从整体上感知教材，并从中搜索、标记出有价值的信息，这是强化基础知识的重要一环。
（三）精讲点拨、整合信息
这个环节是教师围绕学生自己不能解决的问题和重要的政治理论（概念、观点、原理）进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程，是学生形成学科能力的重要前提，
（四）典型引路、深化信息
这一环节旨在运用所学的基本理论知识分析问题、解决问题。它即有利于强化本节课的知识重点，提高学生归纳分析、概括综合的能力，实现知识向能力的迁移与转化，同时有利于培养学生的学科思想。
（五）当堂训练、巩固双基
此环节主要是通过一定量的练习题的解答，巩固本节课的基本知识和基本能力，使学生接受储存的信息能够正确的输出，全面落实本节课的教学目标，实现教学目标的“堂堂清”。
（六）课堂小结、总结升华
这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。 一个好的课堂小结，可以起到强化双基、深化升华之效。 | 
