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一、创设情境、感知语言
在进入新课之前，教师先通过“旧知引新知”、“设疑激趣”等方法，借助歌曲、诗歌、小故事、猜谜语等各种手段，快速地创设生动、具体的英语情境、呈现新课题、新语言。
二、任务教学，自主探究
教师布置任务，激起学生的兴趣与求知欲，引导学生通过个人预测、两两合作、小组讨论以及师生问答等探究形式完成任务。与此同时，教师要提供图片、录音或者动画作品，使学生在视听的共同作用下，有针对性地围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系，实现学生自主探究、教师适度指导的目标。
三、质疑问难、理解语言
教师鼓励学生对新课所学知识质疑问难、综合新旧知识解决新问题，真正地理解新语言的意义与功能。
四、归纳概括、操练语言
教师引导学生归纳概括出所学重点句型的语言功能以及语法规律，并创设多个实践的机会，让学生通过有意义的操练，达到巩固知识的作用。
五、分层练习、拓展语言
新课讲完后，教师组织学生进行由易到难有层次的练习，可以是由句到篇的递进，也可以是由听说到读写的拓展，等等。
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