2006——2007学生自主探索与教师适度指导的研究工作计划

一、学年工作目标：   

在课堂教学中，我们要结合我校实际情况，研究制定出我校在课堂教学中如何引导学生积极参与教学活动的研究过程、体验探索思考过程、经历交流合作。以培养自主合作学习能力是课程改革的首要目标。

二、工作重点：

如何更有效地开展合作学习。

三、具体工作及措施：

1、科学设计、合理组织学习小组。

小组合作学习注意小组合作学习中组员的科学合理搭配。小组合作学习中组员的搭配应尊重学生的自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、性别等进行综合评价。使成员之间形成互补性。教师始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我，我教人人，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务。真正起到“合作”作用。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

2、培养学生合作学习的习惯。

（1）、培养学生认真思考，大胆发言的习惯。

为了更好的完成实验任务，为学生提供创新的时空，促进学生自身发展，本学年，我们立足“合作”这一出发点，教师要培养学生认真思考，大胆发言的习惯，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。

（2）培养学生学会倾听别人的发言。

在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。引导学生从别人的发言中的到启发。

（3）培养学生合作实践与他人友好相处的习惯。

小组学习中操作活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交往的良好机会，因此，教师在小组合作学习实践问题上，要尽量设计一些一个人操作不方便，只有大家合作才能完成的内容。形成荣辱与共的群体。

3、把握恰当的合作学习时机。

一要留给学生一定的独立思考时间。

二要当学生独立思考出现困难时。

三要当学生仅靠个人的思考不全面时。

我们深刻地体会到，在教学中，让学生经历学习的过程，不仅可以使学生亲自参与知识、结论形成的过程，帮助理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索、体验、创新的尝试，体会知识与生活的密切联系；让学生经历学习的过程，不仅使他们获得发现的机会、实际的条件和思辩的氛围，更有利于培养他们独特的思维个性和解决问题的能力；让学生经历学习的过程，获得成功的体验，敢于迎接挑战，树立学好知识的信心。

4、   继续培养实验教师的创新精神和实验能力。

一方面我们从理论学习上加强对实验教师的培养，从新理论新方法上提高教师的理论素质。积极搜集各方面相关教育信息。其次，学习有关如何指导学生的协作意识合作学习。并积极召开“课改理论学习研讨会”。开展案例分析，让案例展示理念，让理念回归课堂。课题组成员自主举办相关活动，促进教师积极主动地进行自身业务能力的再提高。然后进行教学实践与总结交流活动，做到边实践、边研究、边总结、边提高。

 厦门市文安小学课题组

2006——2007学生自主探索与教师适度指导的研究工作总结

本学年我们重点在课堂教学中，如何引导学生积极参与教学活动的研究过程、体验探索思考过程、经历交流合作。以培养自主学习能力是课程改革的首要目标。以如何有效地开展小组合作学习工作重点。取得了一些成绩，现总结如下：

1、建立平等的师生关系。

建立和谐平等的师生关系，实现学习民主，是学生自主学习的前提。以往，教师在课堂中是以教学活动的主宰者面目出现。学生早已有自主学习的愿望，只是被压抑着；学生具备自主学习的条件，只是没有施展的机会；在自主学习上，学生没有好坏之分，有的只是智能表现的形式和特征不一。因此，教师要转换角色，当好学生学习的指导和引导者，归还学生学习的主体地位。

2、注意小组合作学习中组员的搭配。

小组合作学习中组员的搭配应尊重学生的自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、性别等进行综合评价。教师始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我，我教人人，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务。真正起到“合作”作用。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

3、培养学生合作学习的习惯。

（1）、培养学生认真思考，大胆发言的习惯。

为了更好的完成实验任务，为学生提供创新的时空，促进学生自身发展，本学年，我们立足“合作”这一出发点，教师要培养学生认真思考，大胆发言的习惯，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。如：叶奕来老师讲授的，《纳税》一课采用聘请税务专业人事亲临课堂，培养学生利用信息，归纳信息，自主提出问题，小组内自主合作解决问题的能力。

（2）培养学生学会倾听别人的发言。

在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。引导学生从别人的发言中的到启发。并培养各个学习小组长进行内部灵活调空控。

（3）培养学生合作实践的习惯。

在小组学习中操作活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交往的良好机会，因此，教师在小组合作学习实践问题上，要尽量设计一些一个人操作不方便，只有大家合作才能完成的内容。例如：叶奕来老师讲解的《多边形面积计算的整理和复习》一课，在复习整理环节设计中，为学生提供大家共同操作，通过提问、答辩、质疑….从基础知识的回顾，到复习整理提高，再到实践与应用始终通过学生多种形式的交流，来揭示知识之间的联系，认识转化迁移等数学思想，学会搜集信息、交流信息的本领并体验探索与成功的快乐。何丽芳上语文课《圆明园的毁灭》通过先让自由读课文，把没有读懂的地方提出来，再进行自由质疑然后进行探究、感悟，最后进行合作交流，整堂课学生都热情参与，教学效果良好。陈雅锋老师上的数学实践活动课《生活中的统计》设计让学生合作进行调查自己小组成员2000年至2003 年家用电器发生的变化活动，从中激发学生学习的探究意识和合作精神，并设计出有一定环保意识的问题和与学生生活实际联系紧密的家庭理财问题，给学生多提供合作学习的机会。

4、把握恰当的合作学习时机。

一要留给学生一定的独立思考时间。

二要当学生独立思考出现困难时。

三要当学生仅靠个人的思考不全面时。

我们深刻地体会到，在 教学中，让学生经历学习的过程，不仅可以使学生亲自参与 知识、结论形成的过程，帮助理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索、体验、创新的尝试，体会知识与生活的密切联系；让学生经历学习的过程，不仅使他们获得发现的机会、实践的条件和思辩的氛围，更有利于培养他们独特的思维个性和解决问题的能力；让学生经历学习的过程，获得成功的体验，敢于迎接挑战，树立学好数学的信心。例如；江兆闽老师讲解的数学课《能被3整除的数的特征》设计（一）猜一猜；（二）提供素材，从0——9中任意选三个数字，组成不同的三位数，再用计算器检验哪些数能被3整除，并记录下来。（三）展示交流；（四）小组合作学习（五）汇报交流（六）学生举例（七）归纳小结从学生已有知识水平出发，让学生自由组数、检验，自然地提供了现实的，有意义的，富有挑战性的，便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验知识、感悟生活、领会要领。

5、   培养实验教师的创新精神和实验能力。

一方面我们从理论学习上加强对实验教师的培养，从新理论新方法上提高教师的理论素质。首先，成立组建具有我校特色的学习型组织—课改理论研究会。采取分散自学与集中研讨学习的形式，请善于学习，勤于实践，勇于创新，乐于奉献的教师为研究会理事，使学习的内容、研讨专题都有计划地得到了落实。负责领导积极参与，努力成为课改理论研究学习中的设计师、仆人和教师。此项活动实行周活动制。切实转变了观念，为真正将课程改革的有关精神落实到本职工作中去，做好了铺垫。

再次，做好信息快递。创办学校qq群空间《文安阁》，为教师搭建了一个学习和交流的平台，通过这一平台为教师提供最新的课改动态，推介课改先锋，点击成功课例，收集课改理论，交流课改心得。

最后，积累经验荟萃。学校在组织学习的基础上，积极引导教师做好信息交流，结合自己教学经验，做好教学精彩片段赏析。我们遵循教师成长公式：经验+反思=成长。为每位教师建立了1+1博客，以此为载体引领教师以科研的态度探究课改中的疑难问题，广泛的与校内外的同行、专家进行交流。郭英俊校长亲自多次进行教学反思专题辅导。构建出活动主题、文献摘要、原始素材、反思纪实以及经典随笔等反思档案栏目。

二是学习有关如何指导学生的协作意识合作学习。积极召开“课改理论学习研讨会”。开展案例分析，让案例展示理念，让理念回归课堂。课题组成员自主举办相关活动，促进教师积极主动地进行自身业务能力的再提高。如：采取集体研究，讨论交流后，确定基本教与学方式。然后进行教学实践与总结交流活动，做到边实践、边研究、边总结、边提高。我们要求教师在进行课堂教学设计时一定要了解学生、把握教材，对课堂上所要解决问题要有一个基本估计。

我们将在探索小学自主、合作、探究学习的征途上，最大限度地调动学生的学习主观能动性，提高学生整体素质。

厦门市文安小学课题组