05-06文安小学“学生自主探究与教师适度指导的研究”课题计划

义务教育数学课程标准指出：有效的 学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。构建小学数学自主学习的课堂教学模式，有利于学生主体性的充分发挥，有利于学生主动地发展。

我校以“ 学生自主探究与教师适度指导研究”为题展开研究，通过对“学生自主探究与教师适度指导研究”，探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法；进一步对学生学习兴趣、学习习惯、学习环境、学习方式等方面开展研究与实践；着眼于创建良好的学习环境，改变学生传统的学习方式，促进学生的自主探究学习。具体来说，从教师角度看，通过课题研究培养进一步转变教师的教育理念、教学行为方式，并力求在课堂教学改革中取得突破性进展，从而使得本课题研究的模式能得到实际应用并发挥出一定的实效；从学生角度看，通过以上研究与实践，进一步培养学生动手实践、自主探索与合作交流的能力，转变数学学习方式，达到培养学生的主动意识和进取精神，提高学生的数学素质和学习能力。

一、研究的具体内容：

本学期，课题研究将进入初步实验阶段，其具体研究内容为：

1、根据课题实验方案，结合实验原则和实验目标，拟定研究计划，实验教师完成实验计划；收集相关资料，加强理论学习。（主要围绕如何构建小学自主学习教学模式的理论体系、具体做法等）。

2、主要研究以下两个内容：

（1）发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究。

教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等。学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等。

（2）初步建立学生自主学习课堂教学模式。

通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只是教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。

二、研究方法与要求：

1、紧紧围绕研究主题，分工协作，层层递进。开展课堂行动实验研究，进行个案分析论证，不断总结提高。

2、在平时课堂教学中渗透。做有心人，收集整理教材中相关内容。教研活动与课题研究紧密结合。

3、及时进行反思，认真记录课题研究中的相关体会。

4、注重总结与提炼，本学期内完成课题研究论文两篇（其中一篇可以以教学故事的形式呈现。

三、具体工作安排：

1、课题组会议；制定研究计划；

2、交流个人课题实施计划；理论学习。

3、调查分析教师的教学现状和学生的学习现状。

4、开研究课；个案分析，反思评议。

5、课题组会议；课题研究情况交流。

6、对典型的教学策略和学习策略进行跟踪研究和总结。

7、阶段小结；撰写第一阶段的实验报告、论文。

8、上交课题研究论文及各项资料；

四、成果形式：

1、典型课例及教学设计（课堂实录）。

2、合作探究学习课堂教学模式研究个案分析。

3、实验教师的实验报告及阶段性研究报告。

4、论文或教学小故事，课件开发。

五、人员分工：

具体安排与研究实践指导：教科室  郭英俊

实验教师：全体老师

具体研究、总结：全体课题组成员

厦门市文安小学课题组

                                                      2005.12.8