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一、创设情境，确定目标
探究情境的创设，有利于唤起学生的好奇心，点燃学生的探究欲望，能给学生提供一个探究、发现的机会和环境，也可给学生提供一条培养创新意识、实践能力和运用科学解决问题能力的有效途径。因此，在科学教学要针对学生的认知规律和特点有意识地设计疑问，为学生提供丰富、生动的问题情境，激发他们的认知冲突，使其处于积极主动的地位，从“疑”点上生发出探究的欲望。
二、引导学生，自主预测
预测就是对尚未发生、目前还不明确的事物进行预先估计，并推测事物未来的发展趋势，从而协助管理者掌握情况，选择对策。小学生的预测呈现出随意性，但是我们只要稍作引导，充分调动学生的自主性，学生的预测能力就会大大提高。
三、指导学生、自主实验
当教学进行到学生动手实验阶段，学生的兴趣显得愈发浓厚起来，我们要放手，大胆的放手，坚决的放手。学生只有在实践中才会提高，也许有错误，也许有不到位，可是一双双机灵的眼睛必然有发现，有收获，有乐趣。我们做老师的就好好看吧，看他们动手的快乐，看他们存在的问题，做到心中有数。
四、分析交流，得出结论
充分调动学生的表达欲望，适时点拨，让学生在交流数据的基础上自主进行总结，自主进行归纳，提高科学研究的成果意识。
五、课堂小结、总结升华
这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。 一个好的课堂小结，可以起到强化双基、深化升华之效。 | 
