基 本

结 构

问题（情境）——探究——概括——质疑——练习

教学环 节

提出问题、激疑诱趣——自主学习，主动探究——引导学生归纳概括——因材施教、迎难而上——分层练习、反馈矫正

教

与

学

的

基

本

要

求

一、提出问题、激疑诱趣

每个运动项目的教学，教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情境和诱趣的问题，主要是有游戏、有竞赛，激发学生参与活动的兴趣性和竞争性。这个也是活跃课堂的重要手段之一。

二、自主学习，主动探究

    课堂教学的主体是学生，教师起主导作用。因此，在激发起学生参与运动的兴趣性和竞争性，教师就应及时地将新课的内容，有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及到新旧知识的结合点，在本课教学的重点、难点，教师就应根据技术动作要领和学生的认知水平，让学生自由组合进行展示。在此教师应特别注意：不能学习好或者运动能力比较强的学生组合在一起，搭配要合理，要有互相帮助，不能一边倒，降低了学生参与活动的兴趣和动力。教师要适度的指导分组，提示（如，田忌赛马的道理）。

三、引导学生归纳概括

在师生共同参与、自主探究，学生有了自己组织、自己展示、自己体会，教师就应引导学生自己总结方法、规律，培养学生的创新能力。同时也检验学生是否真正理解和掌握了事物的本质和规律，即认识的第一次飞跃，从感性认识到理性认识是否真正完成。在此教师应特别注意以下两点：第一，不能什么动作都是在教师的口令下进行，按部就班，学生可以分组练习、分组讨论、分组评价总结；第二，教师应十分明了概括是认识的飞跃和升华，提高灵敏、速度、协调等能力，发现规律，再者，能够运而用之。如何把这些素质运用到不同项目的技能学习上，是学生自我发挥运通能力的表现。

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四、因材施教、迎难而上

尽管经过以上的教学环节，基本上使学生掌握了新知，但面对班级授课，教师仍应注意四、五十名学生的个体学习差异。故应在此因材施教，不同身体素质的学生，他的接受能力都不同，教师耐心地给予指导帮助及表扬鼓励。这样才能真正做到兼顾“两头”，提高课堂教学效益；同时也有利于学生在后面的练习中减少错误，更多地尝试成功的喜悦，养成不拒困难且能够迎难而上的学习品质，让更多的学生参与到创新的活动中来。

五、分层练习，反馈矫正

    教师应组织学生进行由易到难，有层次的练习，从而形成熟练的技能、技巧，进一步发展智能，完成认识的第二次飞跃。练习应注意面向全体，因材施教，先练基本，及时反馈，及时矫正。然后再变式提高，转化迁移，从而使不同水平的学生都能“吃饱吃好”各得其所，各享其乐。在此应注意克服练习的盲目性和不重视反馈矫正的现象。

注 意

的

问 题

1、鼓励与帮扶在体育教学中是极其重要的，针对不同项目，因材施教要把握得当，特别要关注后进生。

2、坚持“健康第一”为指导思想，坚持以生为本，在实施技能教学的过程中，提高学生的体质和学会一定得技术动作是目标。